発展問題の理解に必要な土台は、やはり「国語力」です。

昨日は、５月初旬とは思えない暑さの１日でした。

　

昨日のアドバンスクラスの教室内は、

冷房を軽く効かせた室内で、集中して学習に取り組むことができましたが、

　

外は、夏が近づいてくることを感じさせる気温でした。

　

お教室から帰宅をする夕刻になってからも、

あわや熱中症になりかけるような暑さでした。

　

これからの季節、

暑さ対策は必須ですね。

　

昨年度は、「夏のマスク問題」が話題にも上がっていましたが、

さて、今年の夏はどうなるのでしょうか。

　

やはり、食事と適度な水分補給、そして充分な睡眠が、大切であることは変わりません。

　

暑くなってくるこれからの季節も、

健康第一で、有意義な夏を迎えていきましょう。

　

　

アドバンスクラスの学年の「幅」が広がって、指導者側としても刺激的なお教室となってきています。

　

高田馬場教室からスタートしたアドバンスクラスも、4年目を迎え、

　

お教室には、小学1年生だけでなく、

2年生、3年生、4年生、

さらには中学生も同じ空間で学ぶ機会が出てきています。

　

もちろん、学習内容は、それぞれが異なる内容ですが、

(同学年であっても、それぞれの学習進度は変化していきます。)

だからこそ、異学年間の学習内容に、刺激を受けることも多いのではないかと思います。

　

それは、指導する側にとっても同じです。

　

小学生の中・高学年の「発展問題」などについては、

刺激的な問題も出てきます。

　

特に、発展問題を発展問題たらしめているのが、

その「問題文の理解」をするところにあります。

（国語の話ではなく、全教科に共通することです。）

　

問題文の中の、必要な情報を押さえていかなければ、問題を解くことができませんから、

「一瞥して、解法と解答がわかる」というわけでも、なくなってきます。

　

大人にとっても、真剣に取り組む必要がある問題ですから、

小学生にとっては、なおのことです。

　

問題文に示されている複雑な条件を、

読んで、理解していくことが必要となりますから、

　

やはり、各教科の理解やテストの解答においては、

「国語力」が必須である、ということになります。

　

ここでいう「国語力」とは、

指示語や接続語から全体の文章構成を読み解いたり、

登場人物の心情理解をするような、「文章読解」とは少し違いますが、

　

文章をスラスラと読み、

書いてある内容を、頭の中で整理する力のことをさしています。

　

　

普段から、

新しい情報を読み、理解をしていく機会を作っていくことが大切です。

　

それは、

「机に向かった問題演習」という形式でなくとも、

普段の読書によって、取り組むこともできるでしょう。

　

学習の土台となる「読む」機会を、ご家庭でも、作ってみてください。

　

オススメなのは、

ご家族での「読書タイム」を決める、ということです。

　

テレビを消し、

流行りのミュージックを止め、

各々が、興味のある本を選んで、読書をするようにします。

（他の音声が入ることは、読んでいるものの内容を理解することの妨げになるからです。）

　

すると、「本を読む」ということが、

ご家庭の中での、「当たり前」になります。

　

ぜひ、「読む」ことを、無理なくできるような習慣を作っていきましょう。

学習においても、ストレスが少なくなるはずです。